10月16日，《山东党校报》头版刊发中共邹城市委组织部副部长、市委党校党委书记、分管日常工作的副校长王雷文章《构建“邹鲁学堂”品牌矩阵 奏响党校高质量发展“邹鲁好声音”》，获得省内党校系统高度关注。

全文如下：

构建“邹鲁学堂”品牌矩阵

奏响党校高质量发展“邹鲁好声音”

中共邹城市委组织部副部长、邹城市委党校党委书记、分管日常工作的副校长  王 雷

近年来，中共邹城市委党校坚持围绕中心、服务大局的政治站位，坚守“为党育才、为党献策”的初心使命，突出“邹鲁圣地”地方特色，创新构建以“邹鲁乐学”基本培训品牌、“邹鲁智言”科研咨政品牌、“邹鲁浩声”一线宣讲品牌为核心的“邹鲁学堂”品牌矩阵，不断强化“品牌兴校”，真正把教咨宣一体、学思用贯通落到实处，推动党校事业内涵式高质量发展。

以“邹鲁乐学”铸魂，提升培训凝聚力，激发干事创业“新动能”。邹城市委党校以“乐学”引导干部学习由被动变主动，不断提升培训实效，典型经验做法先后被《山东党校通讯》《济宁党校工作信息》刊发。一是坚持“一班一策”，规范办学流程，营造“乐学”良好氛围。结合基层干部实际，创新培训方式，解决“谁来学”的问题。精准设计调查问卷，围绕干部培训需求“量体裁衣”，明确基本培训的对象、内容、方式、学制、周期等关键要素，科学设置各类班次的时间表和培训方案，形成覆盖面广、层级合理、特色鲜明的班次体系，做到应训尽训、精准施训、全员覆盖。近3年来举办全市科级干部理论研修班、全市优秀青年干部培训班、全市基层党组织书记集中轮训班等各类班次104期，培训学员2.3万余人。二是严格“一课一评”，打造精品矩阵，构建“乐学”课程体系。构筑多层次立体化精品课打磨矩阵，持续提升课堂教学“含金量”，解决“学什么”的问题。进一步完善理论教育、党性教育、履职能力“三位一体”课程体系建设。强化理论武装，坚持把深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为主题主线，不断深化丰富理论教育课程体系，凝心培根铸魂；强化党性修养，结合邹城“孟子故里”特色资源优势，设置政德教育模块，系统打造党性教育课程体系，坚定理想信念；强化能力培训，持续优化履职能力培训课程体系，努力做到实战实训，务实管用，提升善为本领。坚持课程质量是党校教学的“生命线”，围绕“堂堂都是精品课”目标，落实选课—定课—备课—磨课—评课—竞课六步法评课制，发挥教师与团队“共建共促”作用，通过新课试讲、集体打磨、点评修改、复盘分析等方式对课程进行审核把关，确保课程质量。邹城市委党校连续4年获得全省党校系统优秀教学奖，4名教师取得济宁市县级党校各类教学比赛第一名。三是深化“一破一立”，创新教学方式，打造“乐学”党校课堂。突破传统课堂，采用多元化、全方位的新式教学方式方法，让课堂教学“热起来”、“活起来”、“动起来”，解决“怎么学”的问题。2024年以来开展案例式、研讨式、体验式等新式教学课程，占总课时的31.5％。打造《精细化治理 “零距离”服务——邹城市文博苑社区治理的实践探索》《奋力迈向共同富裕之路》等案例式教学，提升学员参与感，激发学习热情。创新开设《歌声中的党史》等体验式课程，教师讲背景，学员唱红歌，以“课堂教学+互动体验”的方式让党性教育更加“有声有色”。举办“邹鲁夜谈”、圆桌派、结构化研讨、情景模拟等活动，丰富教学形式，提升学员知行合一能力水平。四是规范“一言一行”，加强学员管理，提升“乐学”培训质效。坚持从严治校、从严治教、从严治学，严格落实各项规章制度，切实解决“如何学”的问题。一方面践行初心“有温度”，推行全过程跟班管理制度；另一方面严格管理“有力度”，构建全链条学员管理机制。强化全方位学员管理，严控出勤率，不断完善培训管理、考核评价等机制。制定《学员量化考核办法》《班主任工作管理办法》，实行模块评价法，建立考试考核制度，从理论学习、党性教育、研讨交流等方面进行评价打分，建立多方位全立体整体评价方法，相关工作经验被《中国组织人事报》刊发。五是打造“一校一品”，建强镇（街）党校，夯实“乐学”基层基础。以镇（街）党校规范化建设为抓手，推进市、镇党校一体化发展，解决“在哪学”的问题。通过资源统筹、系统联动，构建“县级党校+分校”的运行机制，建立覆盖全域、一贯到底的教育培训矩阵，力求让理论武装阵地在资源上共建共享、在功能上互为支撑、在体系上一体联动。实施市、镇党校“2+1”牵手计划，推进16个镇（街）党校“一校一品”建设，构建“12345”工作体系。香城镇党校获评省重点乡镇党校，各镇街党校年均开展培训120余期，培训学员6万余人次，打通了基层党员干部培训“最后一公里”。

以“邹鲁智言”汇策，提升决策服务力，谱写为党献策“新篇章”。为进一步提升咨政献策能力水平，邹城市委党校坚持教学出题目、科研做文章、成果进课堂，实现教学与科研“双向奔赴”。一是精准点题切准科研脉搏。采取“政府点题”“民生点题”等方式，将政府工作的“兴奋点”“发力点”作为科研选题的“切入点”。采取学科组“必选”+教师“自选”方式，组织教师个人根据确定的调研方向和自身专业方向等开展基础性调研，联系全市镇（街）、市直部门及企业、村居（社区）等组织单位，广泛收集调研需求，制定调研方案、确定科研课题，主动开展决策研究和评估，努力推动构建常态化的大调研格局。二是靶向发力提升科研质效。聚焦邹城市经济社会发展中的重大理论和现实问题，重点遴选出紧贴邹城现实、对决策参考具有重大价值的研究项目研究需求列入榜单，根据发榜项目要求，教师自行进行“揭榜挂帅”申报，对揭榜项目研究进度及其他管理工作进行检查、督促和指导，落实每周一调度、每月一汇报，确保“揭榜挂帅”工作高效推进。近两年获省市党校、市社科规划结项41项，获省市党校系统、济宁市机关工委等各类科研成果奖22项。三是内外联动搭建科研平台。创新“全员参与、学员参与、联合参与”的思路，努力开创“大科研”工作新格局。向外“架天线”，借力省市党校“2+1”牵手计划，鼓励教师参与高层次课题，加强联动带动科研水平提升。聚焦习近平总书记视察山东重要讲话精神、党的二十届三中全会精神等，在《今日邹城》“邹鲁融媒APP”等市级媒体平台开辟专栏，发布专题解读文章、录制理论宣讲视频，做好上级政策理论解读。深化与相关媒体和重点期刊合作，2022年以来，在《中国社区报》等国家、省、市级刊物上发表理论文章319篇。向内“接地气”，建立与市直部门、镇（街）常态化沟通合作机制。面向全市征集经济社会发展典型案例，编印干部教育培训精品典型案例库，让优秀案例进入课堂教学。开展年度镇（街）党校课题立项，2024年申报课题20项，完成立项课题16项。向学员“要动力”，充分利用校内培训学员“大数据”资源，以重大课题为牵引，采取教师指导学员独立研究、学员组成课题组研究、教师与学员共同研究等方式，推动学员实践优势与教师理论优势充分结合。目前，已初步形成学员调研报告撰写相关工作机制，学员参与党校决策咨询工作成为常态。四是优化流程助力科研转化。由“各自为战”转为“集体攻关”，着力强化重点课题全过程精细化管理，定期召开科研咨政工作调度会，每项课题专门“定框”“说稿”“磨稿”，组织专家进行分学科、多轮次、滴管式指导完善，形成单位把关审定、同行专家评议、职能部门会审的三级联审机制，打好重点调研课题全过程精细化管理“组合拳”，确保成果能进入决策、转化运用、落地见效。《精细化治理“零距离”服务——邹城市文博苑社区治理调研报告》等20篇调研报告获济宁市、邹城市领导签批，相关经验做法被济宁市委办公室《信息通报》印发全市学习，并作为案例教学材料搬上讲台，增强了科研转化的实效性。

以“邹鲁浩声”聚心，提升宣讲影响力，开创服务基层“新局面”。邹城市委党校以孟子思想中最具代表性、构成中华民族精神重要来源的“浩然之气”为依托，打造“邹鲁浩声”宣讲品牌，利用微讲堂，打造微阵地，推出微宣讲，努力实现一线宣讲“质”“效”双升。一是准确把握宣讲对象，推进宣讲“需求侧”和“供给侧”相结合。组织教师提前调研，了解宣讲对象，摸清党员群众所思所想，形成完善的分类受众预案，结合需求量身设置40余堂接地气、冒热气、有生气的专题课程，建立“一线宣讲专题库”。根据基层实际工作需要，在宣讲时长上做到既能“长篇大论”，也能“短小精悍”。探索“3+N+1”宣讲工作法，创新开展组团式“微宣讲”打包送教上门，基层群众一次性就可听到3至4堂精品微课，有效推动党的最新理论成果进机关、进企业、进社区、进农村、进学校，让更多鲜活思想“飞入寻常百姓家”。二是系统阐释宣讲内容，推动宣讲“点单”与“接单”相结合。推行“群众点单、部门或镇（街）下单、宣讲员接单”宣讲模式，在居民集中关注的生活环境、就业就医、低保救助等热点问题及涉法涉诉案件等方面做足工作，通过完善更新宣讲内容、加强现场互动，在热点问题上做到既有“政策高度”又有“实践温度”，以“小切口”讲出“大道理”，做好结合文章，回应群众关切。2022年以来，开展基层宣讲243场次，受众人数达21000余人次。三是科学创新宣讲方式，推动传统宣讲与创新载体相结合。充分依托邹城政德教育、美丽乡村建设等特色资源，打造大束乡村振兴齐鲁样板示范区、后八村孝善治村、工业强市机器人产业园等30余个现场教学点，形成“红、蓝、橙、绿、紫”五彩现场教学路线。联合属地镇（街）深挖社区闲置资源，因地制宜打造“理论驿站”和“便民小屋”，开展党的创新理论宣讲活动，让理论政策与社区居民“面对面”。建立教师联系宣讲教学点制度，开发《“党旗红”引领乡村全面振兴》《发展壮大新型村级集体经济》等现场小课堂，持续深化“党校+教学点+实训课堂”体系，把“可看性”与“可学性”有机统一，让基层宣讲“活”起来，真正使一线宣讲质更优效持久。四是建设夯实宣讲队伍，推动党校教师与社区宣讲员相结合。构建多层次宣讲队伍，开展领导干部、骨干教师、青年教师与镇（街）党校教师结对子活动，形成“领导干部带头讲、骨干教师现身讲、青年教师交流讲、基层教师深入讲”的多层次宣讲机制。完善社区宣讲员培养机制，把社区理论宣讲员培养纳入年度培训计划，定期开展专题轮训。对于工作表现突出、群众反映良好的宣讲员在评先树优时给予优先考虑，形成宣讲员队伍建设良性发展的局面。